扎根儿童中心，创设灵动环境

在学龄前的眼中都，环境污染不只是一种操作性的存在。而应是一个温馨必要、有趣好玩、自主阐明、快乐创造者的交流内部空间。同时蕴涵着很大的普及教育内涵，是父母们了解、认识人为的售票厅，也更能单独理论上地踏入科学普及教育文艺活动的重要以现代。

瞧，春天住进了青苹果大师兄幼稚园......

外立面环境污染，即便如此

学长在父母内心播种美，才能创造者收获美。男生环境污染的创造者因为父母的加入更带有鲜活的想象力。学长们以人为之美为基调，根据主题、季节变动，多角度解读、演示父母代表作，让父母们踏入环境污染的主人。

还可以把学龄前的代表作、思路通过各种表达方式及时在地带外立面呈现，使男生外立面布置更高贵浮夸。每一幅美的代表作都是父母们表达方式为的“代言人”，每一张图片记录着父母们阐明的“哇时刻”。

地带始创，呈现特色

1.可塑的地带环境污染

地带文艺活动是学龄前园普及教育中都的重要组成部分，英语教师们根据学龄前自身的特性和有兴趣需要，并围绕主题文艺活动巧妙始创各个地带，利用一切可用内部空间资源、涂料来来进行地带环境污染的始创。

2.非常丰富的地带涂料

学长们遵循“从学龄前角度进发”的原则，涂料投放以适合学龄前的年龄特性为依据，涂料带有非常丰富性、趣味性、层次性、渐进性、有充足的涂料，能够符合学龄前的需要和发展。

植物配角，绿树

绿树的人为角，让人赏心悦目，学长和父母在学期初期探讨设计者了不同的种植、渔场段落，父母们在观察、比较中都见到情况、提出情况，并通过实验、关注生物的特性及生长变化等，于是便都寻找答案。

彼此之间学习 取长补短

各班两位学长都对男生环境污染始创来进行讲解，从始创思路、呈现方式为、学龄前学习遗留下来等方面对男生环创段落来进行全面性天性阐明，应有展现了以学龄前为主体，英语教师为改革者的环境污染氛围。

最后，张敏园长肯定了我们从父母进发，用心谈话环境污染。

通过本年度建立赞誉组态，英语教师互评、男生自评，既有两者之间学习更有英语教师自我的思考。

我们要站在父母的角度、从父母的视角对普及教育环境污染来进行一次全面、主观、专业的审视。让“会说话”的环境污染渗透在学龄前一日孤独的各项文艺活动中都，应有发挥环境污染普及教育策略的引力，全面性为父母始创一个理论上的支持性环境污染，使环境污染的内涵毫无疑问体现在学龄前的发展之中都。

本次环境污染始创本年度文艺活动，不仅非常丰富了学龄前的普及教育资源，也展现了英语教师精湛的环创技巧。取别人之所长、补自己之所短，学长们在彼此之间学习、彼此之间观摩中都，成就更好的自己。让多彩的外立面，让生动的人为角，让有趣的文艺活动区，踏入学龄前主动、深入探索的小天地。

让环境污染毫无疑问踏入隐性的普及教育。(文君)